Más decir y hacer: apuesta por el aprendizaje ‘activo’

¡DFC puede ser la alternativa!

(Fragmentos del texto de Chih-Cheng, Cheng).

(…) No importa cuánto se prepare un maestro la clase. Basado en el Cono de la Teoría del Aprendizaje (Edgar Dale, 1946), los estudiantes probablemente solo podrán asimilar entre un 10% y un 30% del contenido; mientras que el profesor, que fue quien diseñó toda la presentación, recordará el 90%. Incluso si los estudiantes estuviesen prestando atención durante toda la clase, no podrían retener más que una pequeña parte. Entonces, ¿significa que es una actividad ineficiente la que se lleva a cabo? ¿Es a la vez desperdiciar los recursos, el tiempo y la energía del profesor?

Let’s Design for Change!

Elegimos, por ejemplo, “Seguridad de la información” como tema de nuestro proyecto DFC. Primero, invitamos a nuestro alumnado a pensar sobre qué SIENTEN con respecto al tema. Los profesores también podemos hacer uso de la información para concienciarles sobre la importancia del tema escogido. (…) Para ello utilizamos diferentes herramientas. Niños y niñas deben reflexionar y observar los posibles razonamientos, y hacer encuestas simples basadas en lo que inicialmente supusieron. Esto permite que sientan el tema como suyo y lleguen a hacerse una idea general de lo que está sucediendo en ese momento. Así no se correrá el riesgo de deformar los hechos en la primera fase.

En la fase IMAGINA, las soluciones más fáciles que podrían ocurrírseles a los niños y las niñas podrían pasar por pegar carteles, repartir flyers, presentar el tema durante una asamblea, o cualquier acción de sensibilización para dar a conocer el tema. (…) Con la elección de un público objetivo, la preparación de materiales adecuados, la creación de carteles, diapositivas, medios interactivos, organización de tiempos y espacios, etc.; se presupone que los niños deben experimentar cómo asignar el trabajo correctamente, además de aprender cosas nuevas. Quienes participen no sólo entenderán el valor esencial del tema (Aprendizaje Primario), visto que las diapositivas y los carteles son Aprendizaje Asociado (…); sino que también aprenderán a gestionar tiempos y horarios (Aprendizaje Concomitante). ¡Esto nos recuerda el principio del aprendizaje simultáneo planteado por William Heard Kilpatrick!

¿Y qué podemos hacer los facilitadores? Suministrar ordenadores, impresoras, materiales didácticos y toda la información necesaria. Si las actividades de promoción estuviesen divididas en grupos de niños y niñas con diferentes objetivos, el profesor también podría invitarles a intercambiar experiencias e ideas entre grupos y, finalmente, realizar una sesión de reflexión en grupo (…).

Necesitamos aceptar que habrá un cambio en el aprendizaje, para que así nuestros estudiantes puedan dar lo mejor de sí mismos. ¡Este es el primer paso que debemos dar para salir de las zonas de confort centradas en el profesor!

Chih-Cheng, Cheng

Actualmente trabaja en la Escuela Primaria Ruey Tarng, Ciudad de Taoyuan, Taiwán. Líder de la Sección de Servicios de Información.

(Fragmentos. Traducción del inglés de Beatriz Alonso).

Si queréis convertiros en facilitadores del método DFC… ¡Apuntáos al próximo LAB I CAN el 13, 14 y 15 de junio en Madrid! (Más info e inscripciones). Así podréis participar en el I CAN School Challenge. ¡El proyecto ganador irá a representar a España este año en la BTC en Taiwán!

Se puede contar, pero hay que vivirlo 😉

Avance BTC 2016: Una vez más se demuestra la magia de la Be The Change Celebration

No han pasado más que unas horas desde que se ha clausurado la Be the Change Celebration 2016 en Beijing y sin embargo no podíamos dejar de compartir con todos un pequeño avance de lo que hemos vivido el equipo español.

DFC Global: 18.000 historias de cambio, 2 millones de participantes y muchos logros más

Acabamos de pasar el ecuador del año y toca hacer balance de la actividad de Design for Change en todo el mundo. El intenso trabajo de todos los que estamos comprometidos con este movimiento se ha traducido en estos últimos 7 años en más de 18.000 historias para cambiar el mundo, con la participación de más de 2 millones de niños, más de 60.000 facilitadores y más de 48.000 centros educativos de todo el planeta.

Fundación Telefónica y DFC, juntos para contagiar la innovación educativa
FOTO: Emilio Gilolmo, vicepresidente ejecutivo de Fundación Telefónica, y Kiran Bir Sethi, fundadora de Design for Change.
 

Los niños sólo necesitan una oportunidad para cambiar el mundo. Este mensaje de Design for Change basta para saber que los caminos de este movimiento internacional y de Fundación Telefónica confluyen en un mismo punto: la innovación educativa.

I would say … Claro que sí!

El pasado 29 de Abril, Ruchi Junnarkar vino al Impact Hub de Madrid, como Coordinadora de Design for Change Global, a darnos una conferencia sobre la presencia de DFC a nivel internacional y sobre las posibilidades del ámbito de la educación.

Que no te corten las alas, empieza con Design for Change
Como todas las semanas, en DFC reflexionamos sobre la educación. Esta vez, hemos reflexionado sobre si realmente nuestra sociedad está dando un buen ejemplo a los niños, y qué clase de consecuencias tendrá este ejemplo en un futuro.

Hasta el corazón del Global Teacher Prize

“I CAN”. Con estas dos palabras, que significan “Yo puedo”, Kiran Bir Sethi ha conseguido llegar al corazón de los niños del colegio Riverside en India. Y no solo a los niños, la semana pasada también consiguió llegar al corazón de los académicos que otorgan el premio Global Teacher Prize quedando en el top 10.